Estrategias lúdico–pedagógicas para promover el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Pio XII de Corozal - Sucre /
Cuello Martelo, Arleth Yojana
Estrategias lúdico–pedagógicas para promover el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Pio XII de Corozal - Sucre / Arleth Yojana Cuello Martelo, Yolfani Judit Rodríguez Pineda y Eustorgio Manuel Vides Vides ; asesor Marco Tulio Rodríguez Sandoval. - Un CD-Rom (1.524 KB) : tablas, gráficas ; 12 cm
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Trabajo de grado
En este proyecto de investigación “Estrategias lúdico–pedagógicas para promover el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Pio XII de Corozal – Sucre”, tiene como objetivo esencial promover el desarrollo del pensamiento científico usando estrategias lúdico-pedagógicas, con tres objetivos específicos los cuales fueron: 1) identificar las causas de las dificultades en desarrollo del pensamiento científico, 2) diseñar estrategias lúdico–pedagógicas para el desarrollo del pensamiento científico usando estrategias lúdico-pedagógicas, 3) evaluar el diseño de las estrategias lúdico–pedagógicas dirigidas a la promoción del desarrollo del pensamiento científico. La metodología llevada a cabo bajo un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, en 40 estudiantes de los grados 5°-1 y 5°-2 de primaria. Los resultados que se obtuvieron fueron; un 88% “No” identifica elementos/información/recursos relacionados con el problema, 62% “No” identifica la información/recursos que faltan en una situación dada y requieren ser completados para mayor comprensión y conocimiento, 78% “No” poner en juego la información/saberes previos que maneja para dar una respuesta/solución a una situación problema, 84% “No” define acciones pertinentes seguir para dar solución a una situación problema, 88% “No” contrasta teoría/información o acciones prácticas/información para demostrar o comprobar la manera de dar respuesta/solución a una situación problema, 77% “No” formula hipótesis para explicar respuestas o soluciones a situaciones problema y 55% “Si” elabora conclusiones de respuesta a un problema.
Métodos de enseñanza.
Tesis y disertaciones académicas.
Pensamiento científico. Dificultades.
Estrategias lúdico–pedagógicas para promover el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Pio XII de Corozal - Sucre / Arleth Yojana Cuello Martelo, Yolfani Judit Rodríguez Pineda y Eustorgio Manuel Vides Vides ; asesor Marco Tulio Rodríguez Sandoval. - Un CD-Rom (1.524 KB) : tablas, gráficas ; 12 cm
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Trabajo de grado
En este proyecto de investigación “Estrategias lúdico–pedagógicas para promover el desarrollo del pensamiento científico de los estudiantes de grado quinto de primaria de la Institución Educativa Pio XII de Corozal – Sucre”, tiene como objetivo esencial promover el desarrollo del pensamiento científico usando estrategias lúdico-pedagógicas, con tres objetivos específicos los cuales fueron: 1) identificar las causas de las dificultades en desarrollo del pensamiento científico, 2) diseñar estrategias lúdico–pedagógicas para el desarrollo del pensamiento científico usando estrategias lúdico-pedagógicas, 3) evaluar el diseño de las estrategias lúdico–pedagógicas dirigidas a la promoción del desarrollo del pensamiento científico. La metodología llevada a cabo bajo un enfoque cuantitativo y diseño descriptivo, en 40 estudiantes de los grados 5°-1 y 5°-2 de primaria. Los resultados que se obtuvieron fueron; un 88% “No” identifica elementos/información/recursos relacionados con el problema, 62% “No” identifica la información/recursos que faltan en una situación dada y requieren ser completados para mayor comprensión y conocimiento, 78% “No” poner en juego la información/saberes previos que maneja para dar una respuesta/solución a una situación problema, 84% “No” define acciones pertinentes seguir para dar solución a una situación problema, 88% “No” contrasta teoría/información o acciones prácticas/información para demostrar o comprobar la manera de dar respuesta/solución a una situación problema, 77% “No” formula hipótesis para explicar respuestas o soluciones a situaciones problema y 55% “Si” elabora conclusiones de respuesta a un problema.
Métodos de enseñanza.
Tesis y disertaciones académicas.
Pensamiento científico. Dificultades.
