Estrategias dinamizadoras para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes de grado 3° de la Institución Educativa Antonio de la Torre Miranda, Lorica, Córdoba / Lila Doria Burgos y Viviana Oliva Correa ; director, Juan Gabriel Uribe Agamez.

Por: Doria Burgos, Lila [autor]Otros autores: Oliva Correa, Viviana [autora] | Uribe Agamez, Juan Gabriel [director]Tipo de material: TextoTextoEditor: Sincelejo : Corporación Universitaria del Caribe - CECAR, 2023Descripción: 1.2 MB : 68 páginas ; figuras, gráficasTipo de contenido: texto Tipo de medio: computadora Tipo de portador: recurso en línea Tema(s): Estudiantes | Estrategias didácticas | Comprensión lectora | Estrategias dinamizadoras | Investigación acciónNota de disertación: Trabajo de grado Especialista en Investigación e Innovación Educativa -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2023. Resumen: El estudio se desarrolla con el propósito de proponer estrategias dinamizadoras para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Antonio de la Torre Miranda. El marco teórico se sustenta con los aportes de León (1975), Solé (1992); Roser (2014) Marruffo e Ibarra (2012), quienes versan sus argumentos con relación la comprensión lectora y las estrategias didácticas. Por otra parte, mmetodológicamente, el estudio se posiciona en el paradigma cualitativo, a partir de la investigación acción participación que busca la transformación de la práctica pedagógica a través de la implementación que favorezcan mitigar el vacío de conocimiento detectado. En este sentido, se propone la intervención: Fortaleciendo la Comprensión Lectora: ¡Aventura entre Libros! que apuesta fomentar el gusto por la lectura al desarrollar estrategias efectivas que permitan a los estudiantes comprender y disfrutar de la lectura de una manera más profunda. El trabajo.Resumen: The study is developed with the purpose of proposing energizing strategies for improving reading comprehension in third grade students of the Antonio de la Torre Miranda Educational Institution. The theoretical framework is supported by the contributions of Leon (1975), Solé (1992); Roser (2014) Marruffo and Ibarra (2012), who discuss their arguments in relation to reading comprehension and teaching strategies. On the other hand, methodologically, the study is positioned in the qualitative paradigm, based on participatory action research that seeks the transformation of pedagogical practice through implementation that favors mitigating the knowledge gap detected. In this sense, the intervention is proposed: Strengthening Reading Comprehension: Adventure between Books! which aims to promote a love of reading by developing effective strategies that allow students to understand and enjoy reading in a deeper way. El trabajo.
Etiquetas de esta biblioteca: No hay etiquetas de esta biblioteca para este título. Ingresar para agregar etiquetas.
Valoración
    Valoración media: 0.0 (0 votos)
Existencias
Tipo de ítem Biblioteca actual Signatura Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Trabajos de Grado Trabajos de Grado Biblioteca Central
EIIE-09143 2023 (Navegar estantería(Abre debajo)) 1 Disponible T-09143

Trabajo de grado Especialista en Investigación e Innovación Educativa -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2023.

Aliaga-Muray, N. (2015). La comprensión lectora de textos narrativos y expositivos y su relación
con el rendimiento académico y la inteligencia en alumnos del 3º grado de educación
secundaria de la institución educativa Andrés Avelino Cáceres del Distrito el Agustino.
[Tesis de grado. Universidad Nacional Mayor de San Marcos].
https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/2618/Aliaga_mn.pdf?seq
uence=1&isAllowed=y

Bonilla, C. E. (2005). Más allá del dilema de los métodos. La investigación en las Ciencias
Sociales. (Tercera ed.) Grupo editorial norma.
https://www.google.com.co/?gfe_rd=cr&ei=vgZfU_mLKOjO8geD24CoCQ#q=el%20dil
ema%20de%20los%20metodos%20elsy%20bonilla

Cervantes-Castro, R. D. (2014). Niveles de comprensión lectora. Sistema conalep: caso específico
del plantel n° 172, de ciudad Victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre.
Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII(2).
Universidad Autónoma de Tamaulipas.

Clavijo, J., Maldonado, A. y Sanjuanelo, M. (2011). Potenciar la comprensión lectora desde la
tecnología de la información/Enhance comprehension of reader, mediated the
information technology. Escenarios, 9(2), 26-36.

Colmenares E., Ana Mercedes, & Piñero M., Ma. Lourdes (2008). LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN.
Una herramienta metodológica heurística para la comprensión y transformación de
realidades y prácticas socio-educativas. Laurus, 14(27),96-114.
https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=761/76111892006

Díaz F. y G. Hernández (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. México
DF: McGraw-Hill.

Eco, U. (1965). Tratado de Semiótica General. Editorial Lumen S.A.

García M. A., Arévalo M. A. & Hernández C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento
escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (32), 155- 174

Guadarrama, A., Mendoza, C., Díaz, J., y Becerril, F. (2018). El uso de los memes como estrategia
didáctica aplicada en las Matemáticas. X Foro Educadores para la era digital. Congreso
llevado a cabo en Universidad Autónoma del Estado de México, México.

Just, M. y Carpenter, P. (1987). The psychology of Reading and lenguaje comprehension. Newton.
M.A. Allyn and Bacon.

Laguna, C., Navarro, N., Posso, P., y Sapúlveda, M. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica
para fortalecer la convivencia escolar. Lúdica Pedagógica, (21), 163-174.

León, J. A. (1994). La comprensión y el recuerdo de los textos expositivos a través de análisis de
algunas variables del texto y el lector. Journal for the Study of Education and
Development, 14(56), 51-59. https://doi.org/10.1080/02103702.1991.10822314

León, J. (2007). Procesos inferenciales en la comprensión del discurso escrito influencia de la
estructura del texto en los procesos de comprensión. Revista signos, 40(64), p. 311 – 336.

León, J. y Peñalba, G. (2002). Understanding causality and temporal sequence in scientific
discourse. En J. C. Otero, J. A. León y A.C. Graesser (Eds.), The psychology of science
text comprehension (p. 199-221). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.

McDaniel, M. y Einstein, G. (1989). Material- Appropiate processing: A contextualist approach to
Reading and studying strategies. Educational Psychology Review, 1. 113-145.

Millis, K y Graesser, A. (1994). The time-course of constructing knowledge-based inferences for
scientific texts. Journald of Memory and Language, 33, 583-599.

Ministerio de Educación Nacional. (1998). Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana.
Colombia.

Muth,D. (1990). El texto expositivo- estrategias para su comprensión. Argentina: Aique grupo
editor.

Peña, M (2011). Algunos análisis a partir de los resultados de las evaluaciones.
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-295004_archivo_pdf_Icfes.pdf

Putajo, B. (2013). El ABC de la alfabetización. ¿Cómo enseñamos a leer y a escribir? Rosario:
Homo Sapiens.

Sardá, A., Márquez, C. & Sanmartí, N. (2005). Cómo favorecer la comprensión de textos de
ciencias. Revista de Enseñanza de las Ciencias. Número extra, 1-6

Schuster, A., Puente, M., Andrada, O. y Maiza, M. (2013). La Metodología cualitativa,
herramienta para investigar los fenómenos que ocurren en aula. Revista electrónica
Iberoamericana de Educación en Ciencias y Tecnología, 4(2). Universidad Nacional de
Catamarca.

Sierra, J. (2005). El aprendizaje autónomo: eje articulador de la educación virtual. Revista Virtual
Universidad Católica del Norte, (14)

Solé, I. (1994). Tras las líneas sobre la lectura contemporáneas. Barcelona. Anagrama.

Till, R. (1988). Time course of priming for associate and inference words in a discourse context.
Memory & Cognition, 16, 283- 298.

Vidal E. y colaboradores. (2002). Una propuesta para hacer buenos textos expositivos: Hacia una
tecnología del texto expositivo. Infancia y Aprendizaje (en prensa).

El estudio se desarrolla con el propósito de proponer estrategias dinamizadoras para el mejoramiento de la comprensión lectora en los estudiantes del grado tercero de la Institución Educativa Antonio de la Torre Miranda. El marco teórico se sustenta con los aportes de León (1975), Solé (1992); Roser (2014) Marruffo e Ibarra (2012), quienes versan sus argumentos con relación la comprensión lectora y las estrategias didácticas. Por otra parte, mmetodológicamente, el estudio se posiciona en el paradigma cualitativo, a partir de la investigación acción participación que busca la transformación de la práctica pedagógica a través de la implementación que favorezcan mitigar el vacío de conocimiento detectado. En este sentido, se propone la intervención: Fortaleciendo la Comprensión Lectora: ¡Aventura entre Libros! que apuesta fomentar el gusto por la lectura al desarrollar estrategias efectivas que permitan a los estudiantes comprender y disfrutar de la lectura de una manera más profunda. El trabajo.

The study is developed with the purpose of proposing energizing strategies for improving reading comprehension in third grade students of the Antonio de la Torre Miranda Educational Institution. The theoretical framework is supported by the contributions of Leon (1975), Solé (1992); Roser (2014) Marruffo and Ibarra (2012), who discuss their arguments in relation to reading comprehension and teaching strategies. On the other hand, methodologically, the study is positioned in the qualitative paradigm, based on participatory action research that seeks the transformation of pedagogical practice through implementation that favors mitigating the knowledge gap detected. In this sense, the intervention is proposed: Strengthening Reading Comprehension: Adventure between Books! which aims to promote a love of reading by developing effective strategies that allow students to understand and enjoy reading in a deeper way. El trabajo.

Especialización en Investigación e Innovación Educativa

No hay comentarios en este titulo.

para colocar un comentario.
footer