Diseño de contenidos digitales como herramienta motivadora para la producción de textos descriptivos / Silvia Elena Jiménez Ordoñez, Katya Esther Peñate Sierra y Astrith Esther Romero Vergara; directora Yildret Rodríguez Ávila.

Por: Jiménez Ordoñez, Silvia Elena [autor]Otros autores: Peñate Sierra, Katya Esther [autor] | Romero Vergara, Astrith Esther [autor] | Rodríguez Ávila, Yildret [directora]Tipo de material: TextoTextoProductor: Sincelejo : Corporación Universitaria del Caribe – CECAR, 2021Descripción: Un CD Rom (1.736 KB) : 110 páginas ; cuadros, figuras ; 12 cmTipo de contenido: texto Tipo de medio: mediado Tipo de portador: disco de computadoraTema(s): Contenido digital | Texto descriptivo | Aprendizaje | EstrategiaNota de disertación: Trabajo de grado (Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021. Resumen: La siguiente investigación tuvo por objeto diseñar contenidos digitales como herramienta motivadora que fortalecieran la producción de textos descriptivos en los estudiantes del grado 4 de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto Sede Hijos de la Sierra Flor del municipio de Sincelejo, donde los estudiantes presentaron inconvenientes al momento de producir textos descriptivos; esto se reflejó en la actitud que asumían al momento de realizar actividades relacionadas con la escritura, por el limitado manejo de reglas gramaticales, el desinterés por la escritura, entre otros. Es aquí donde surgió la necesidad de propiciar estrategias pedagógicas innovadoras que solventaran la problemática detectada. Tales estrategias se sustentaron desde los modelos propuestos por Serafini, (2016), quien manifiesta la existencia de tres fases importantes: pre-escritura, escritura y pos-escritura de aspectos relacionados con la producción de textos; y en cuanto al uso de contenidos digitales se tuvo en cuenta el planteamiento de INTEF (2014). Por otro lado, metodológicamente se ajusta al enfoque cualitativo, de carácter descriptivo. Para la recolección de información se aplicó una encuesta a 30 docentes, una prueba escrita a 21 estudiantes del grado 4to y se implementó la técnica de observación directa, que suministró la información necesaria para tomar medidas y aportar soluciones a la problemática. Y, como aporte, se planteó la creación de la herramienta didáctica digital “PIENSO, CREO Y ME DIVIERTO”, la cual se publicó en un blog de acceso abierto, con el fin de lograr los objetivos planteados y donde se despertó en los estudiantes el interés por desarrollar actividades innovadoras que les permitió elaborar textos descriptivos. El trabajo.
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Trabajo de grado (Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2021.

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La siguiente investigación tuvo por objeto diseñar contenidos digitales como herramienta
motivadora que fortalecieran la producción de textos descriptivos en los estudiantes del grado 4
de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio Prieto Sede Hijos de la Sierra Flor del
municipio de Sincelejo, donde los estudiantes presentaron inconvenientes al momento de producir
textos descriptivos; esto se reflejó en la actitud que asumían al momento de realizar actividades
relacionadas con la escritura, por el limitado manejo de reglas gramaticales, el desinterés por la
escritura, entre otros. Es aquí donde surgió la necesidad de propiciar estrategias pedagógicas
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pre-escritura, escritura y pos-escritura de aspectos relacionados con la producción de textos; y en
cuanto al uso de contenidos digitales se tuvo en cuenta el planteamiento de INTEF (2014).
Por otro lado, metodológicamente se ajusta al enfoque cualitativo, de carácter descriptivo. Para la
recolección de información se aplicó una encuesta a 30 docentes, una prueba escrita a 21
estudiantes del grado 4to y se implementó la técnica de observación directa, que suministró la
información necesaria para tomar medidas y aportar soluciones a la problemática. Y, como aporte,
se planteó la creación de la herramienta didáctica digital “PIENSO, CREO Y ME DIVIERTO”,
la cual se publicó en un blog de acceso abierto, con el fin de lograr los objetivos planteados y
donde se despertó en los estudiantes el interés por desarrollar actividades innovadoras que les
permitió elaborar textos descriptivos. El trabajo.

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