000			08388nad a22005897i 4500
003			CO-SiCUC
005			20250210101429.0
008			230907s2023 |||a|||| |||| 00| 0 spa d
040			_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda
090			_bEIIE-09252 2024
100	1		_aÁlvarez Beltrán, José Nicolás. _4aut _eautor _967218
245	1	0	_aDiseño de una Secuencia Didáctica para el mejoramiento de la lectura crítica en los Estudiantes de Grado Décimo de la Institución Educativa Puerto López - Guaranda / _cMaría José Martínez Luna ; director, José Nicolás Álvarez Beltrán.
264		1	_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe - CECAR, _c2024.
300			_a1 MB : _a71 páginas ; _btablas, gráficos, ilustraciones.
336			_2rdacontent _atexto _btxt
337			_2rdamedia _acomputadora _bc
338			_2rdacarrier _arecurso en línea _bcr
347			_2rdaft _aPDF
502			_aTrabajo de grado _b(Especialista en Investigación e Innovación Educativa) -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2024.
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520	3		_aEl objetivo general de este estudio fue desarrollar una secuencia didáctica que permita fortalecer las habilidades de lectura crítica en los estudiantes de grado décimo, mejorando su capacidad para analizar, interpretar y emitir juicios críticos sobre los textos que leen. En cuanto al marco teórico, se fundamentó en las teorías de la lectura crítica propuestas por autores como Cassany (2006) y Solé (1996), quienes destacan la importancia de desarrollar competencias lectoras que vayan más allá de la mera comprensión, involucrando el análisis profundo y la evaluación crítica de los contenidos. Este enfoque permite que los estudiantes no solo comprendan lo que leen, sino que también sean capaces de cuestionar y evaluar las ideas presentadas en los textos, una habilidad esencial en la formación de lectores autónomos y reflexivos. La metodología propuesta fue de enfoque cualitativo, con un diseño de investigación-acción, en el que se implementó una secuencia didáctica en el aula y se evaluaron sus efectos sobre las competencias lectoras de los estudiantes. Se utilizó una combinación de actividades dinámicas, como debates, análisis grupales y producción escrita, que permitieron involucrar activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje y fomentar su desarrollo crítico. La secuencia didáctica diseñada incluyó varias fases de aprendizaje: en primer lugar, se realizó un diagnóstico inicial para identificar el nivel de competencia lectora de los estudiantes. Luego, se implementaron actividades de lectura y análisis de textos argumentativos, debates en el aula, elaboración de mapas conceptuales y producción de textos críticos. Estas actividades estaban centradas en el análisis de la estructura argumentativa de los textos, la evaluación de la validez de los argumentos y la formulación de juicios críticos. La secuencia concluyó con una evaluación sumativa que permitió medir el progreso de los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades de lectura crítica _cEl trabajo.
520	3		_aThe general objective of this study was to develop a didactic sequence that strengthens critical reading skills in tenth-grade students, improving their ability to analyze, interpret, and make critical judgments about the texts they read. Regarding the theoretical framework, it was based on the theories of critical reading proposed by authors such as Cassany (2006) and Solé (1996), who emphasize the importance of developing reading skills that go beyond mere comprehension, involving deep analysis and critical evaluation of content. This approach allows students not only to understand what they read but also to question and evaluate the ideas presented in the texts, an essential skill in forming autonomous and reflective readers. The proposed methodology followed a qualitative approach, with an action-research design, in which a didactic sequence was implemented in the classroom and its effects on the students' reading competencies were evaluated. A combination of dynamic activities, such as debates, group analysis, and written production, was used to actively engage students in the learning process and foster their critical development. The designed didactic sequence included several learning phases: first, an initial diagnosis was conducted to identify the students' reading competence level. Then, activities were implemented that focused on reading and analyzing argumentative texts, classroom debates, the creation of conceptual maps, and the production of critical texts. These activities centered on analyzing the argumentative structure of the texts, evaluating the validity of the arguments, and formulating critical judgments. The sequence concluded with a summative evaluation that measured students' progress in developing their critical reading skills _cEl trabajo.
590			_aEspecialización en Investigación e Innovación Educativa
650	1	7	_aAnálisis de textos. _2armarc _967219
650	1	7	_aInterpretación. _2armarc _942928
650	1	7	_aJuicios críticos. _2armarc _967220
650	1	4	_aEnfoque cualitativo. _946405
653			_a Lectura crítica.
653			_aSecuencia didáctica.
653			_aEstructura argumentativa.
653			_aComprensión lectora.
700	1		_aUribe Agamez, Juan Gabriel _4dir _edirector _948807
942			_2Signatura Local _cTE
999			_c36975 _d36975