| 000 | 08169nad a22005897i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | CO-SiCUC | ||
| 005 | 20240608110130.0 | ||
| 008 | 230907s2023 |||a|||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 040 |
_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda |
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| 090 | _bEIIE-09018 2023 | ||
| 100 | 1 |
_aAguado Salazar, Kelly Johana _4aut _eautora _950894 |
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| 245 | 1 | 0 |
_aScratch como estrategia pedagógica para potenciar el pensamiento computacional en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Colegio Naval Coveñas / _cKelly Johana Aguado Salazar y Jorge Andrés Sánchez Castillo ; directora, Claudia Cristina Lengua Cantero. |
| 264 | 1 |
_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe - CECAR, _c2023. |
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| 300 |
_a1.2 MB : _a59 páginas ; _bilustraciones, figuras ; |
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| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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| 337 |
_2rdamedia _acomputadora _bc |
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| 338 |
_2rdacarrier _arecurso en línea _bcr |
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| 347 |
_2rdaft _aPDF |
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| 502 |
_aTrabajo de grado _bEspecialista en Investigación e Innovación Educativa -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Sincelejo, 2023. |
||
| 510 | _aAusubel, D. N. (1976). Significado y aprendizaje significativo. Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo.un punto de vista cognoscitivo: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1J3D72LMF-1TF42P4- PWD/aprendizaje%20significativo.pdf | ||
| 510 | _aBasogain, X. (s.f.). Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia:. Pensamiento computacional en las escuelas de Colombia:, 1-5. | ||
| 510 | _aBerrocoso, J. V. (2015). El pensamiento computacional y las nuevas ecologías del aprendizaje. Revista de educación a distancia (RED), (46). Revista de educación a distancia (RED), (46).: https://revistas.um.es/red/article/view/240311 | ||
| 510 | _aBustillo-Bayón, J. (2015). Formación del profesorado con scratch: análisis de la escasa incidencia en el aula. Opción, 31(1), 164-182. Opción, 31(1), 164-182. análisis de la escasa incidencia en el aula. Opción, 31(1), 164-182.: https://www.redalyc.org/pdf/310/31043005010.pdf | ||
| 510 | _aColombia, C. d. (30 de julio de 2009). Ley 1341 de 2009 Nivel Nacional. https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=36913 | ||
| 510 | _aElliott, J. (1996). La Investigación-acción en la Educación. Ediciones Morata S.L. | ||
| 510 | _aGarcía, M. A. (2016). Estrategias basadas en robótica para apoyar el pensamiento computacional. http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/56279 | ||
| 510 | _aGatea. (2019). Servicios Educativos. https://gatea.es/que-es-el-lenguaje-de-programacion-scratch/ | ||
| 510 | _aGonzález, D. F. (2020). Scratch para la enseñanza de Lenguaje de Programación en Primero de Bachillerato.: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7696068 | ||
| 510 | _aInformación, M. D. (5 de AGOSTO de 2020). MinTIC publica el Marco de Transformación Digital para mejorar la relación Estado-ciudadano. https://www.mintic.gov.co/portal/inicio/Sala-de-Prensa/Noticias/149186:MinTICpublica-el-Marco-de-Transformacion-Digital-para-mejorar-la-relacion-Estado-ciudadano | ||
| 510 | _aKernighan, B. W. (2015). El lenguaje de programación C. Editorial Pearson Educación. https://www.academia.edu/30776942/Conceptos_B%C3%A1sicos_de_Programaci%C3 %B3n?from=cover_page | ||
| 510 | _aLázaro, I. G. (2019). Escape Room como propuesta de gamificación en educación. Revista Educativa Hekademos, (27), 71-79. Revista Educativa Hekademos, (27), 71-79.: https://hekademos.com/index.php/hekademos/article/view/17 | ||
| 510 | _aMitjana, L. R. ( 2021 ). Técnica de observación participante: tipos y características. https://psicologiaymente.com/psicologia/tecnica-observacionparticipante#:~:text=La%20t%C3%A9cnica%20de%20observaci%C3%B3n%20participa nte%20es%20la%20investigaci%C3%B3n%20que%20involucra,manera%20sistem%C3 %A1tica%20y%20no%20intrusiva. | ||
| 510 | _aNarváez-Díaz, L. E.-M. (s.f.). Incorporación de la herramienta Scratch para el aprendizaje de conceptos de Algoritmia. Incorporación de la herramienta Scratch para el aprendizaje de conceptos de Algoritmia, Contenido/Summary, 43. | ||
| 510 | _aOrganización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (2012). Recursos Educativos Digitales Abiertos o de libre acceso. UNESCO. https://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d3 1386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2Vz dGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M | ||
| 510 | _aPérez-Tavera, I. H. (2019). Scratch en la educación. Vida Científica Boletín Científico de la Escuela Preparatoria No. 4, 7(13). https://repository.uaeh.edu.mx/revistas/index.php/prepa4/article/view/3588 | ||
| 510 | _aRíos Muñóz, G. C. (2015). Scratch+ ABP, como estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional (Doctoral dissertation, Universidad EAFIT).EAFIT).: https://repository.eafit.edu.co/handle/10784/7849 | ||
| 510 | _aVárela, A. G. (2006). Programa de Enriquecimiento Instrumental (PEI): alternativa pedagógica que responde al desafío de calidad en educación. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-99982006000200010 | ||
| 510 | _aZapata, M. (Septiembre de 2012). Recursos educativos digitales: conceptos básicos. https://aprendeenlinea.udea.edu.co/boa/contenidos.php/d211b52ee1441a30b59ae008e2d3 1386/845/estilo/aHR0cDovL2FwcmVuZGVlbmxpbmVhLnVkZWEuZWR1LmNvL2Vz dGlsb3MvYXp1bF9jb3Jwb3JhdGl2by5jc3M | ||
| 520 | 0 |
_aLa presente propuesta de investigación tiene como objetivo desarrollar el pensamiento computacional mediante el uso de la herramienta Scratch en los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Naval Coveñas. Se pudo evidenciar y exponer la iniciativa de una investigación con un enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo, que pretende demostrar como a través de la implementación de la herramienta Scratch como estrategia pedagógica para potenciar el pensamiento computacional en los estudiantes y docentes. En la fase 2 se aplicó una propuesta innovadora, constó de una serie de talleres cooperativas; por último, se evaluó la investigación mediante una rúbrica; dentro de esos resultados se pudo observar que el 35% de los estudiantes les pareció llamativo trabajar con la herramienta Scratch, y el 10% no estaban motivados en trabajar con esta plataforma. Cabe resaltar que esta propuesta tiene como propósito, identificar cómo la herramienta Scratch mejora los niveles de atención, concentración, ritmo de aprendizaje y aumento de los conocimientos interdisciplinares. _cEl trabajo. |
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| 520 | 0 |
_aThe objective of this Research proposal is to develop computational thinking through the use of the Scratch tool in tenth grade students of the Coveñas Naval Educational Institution. It was possible to demonstrate and expose the initiative of a research with a Qualitative approach, with a descriptive scope, which aims to demonstrate how through the implementation of the Scratch tool as a pedagogical strategy to enhance the computational thinking of students and teachers. In phase 2 an innovative proposal was applied, it consisted of a series of cooperative workshops; Finally, the research was evaluated using a rubric; Within these results it was possible to observe that 35% of the students found working with the Scratch tool appealing, and 10% were not motivated to work with this platform. It should be noted that this proposal has the purpose of identifying how the Scratch tool improves the levels of attention, concentration, learning rate and increase of interdisciplinary knowledge. _cEl trabajo. |
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| 590 | _aEspecialización en Investigación e Innovación Educativa | ||
| 650 | 0 | 7 |
_aEstudiantes. _2armarc |
| 650 | 0 | 7 |
_aAprendizaje. _2armarc |
| 650 | 0 | 7 |
_aScratch. _2armarc _950895 |
| 653 | _aAprendizaje. | ||
| 653 | _aScratch. | ||
| 653 | _aHabilidades. | ||
| 653 | _aEnseñanza. | ||
| 700 | 1 |
_aSánchez Castillo, Jorge Andrés _4aut _eautor _950896 |
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| 700 | 1 |
_aLengua Cantero, Claudia Cristina _4dir _edirectora _941894 |
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| 942 |
_2Signatura Local _cTE |
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| 999 |
_c35569 _d35569 |
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