| 000 | 22514nad a22012377i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 001 | 34968 | ||
| 003 | CO-SiCUC | ||
| 005 | 20240608105928.0 | ||
| 008 | 220716b2022 |||||||| |||| 00| 0 spa d | ||
| 035 | _a(CO-SiCUC) 34968 | ||
| 040 |
_aCO-SiCUC _bspa _cCO-SiCUC _erda |
||
| 090 | _bPS-08910 2022 | ||
| 100 | 1 |
_aCuadro Silva, Andrea Camila _4aut _eautora _948806 |
|
| 245 | 1 | 0 |
_aAtención y memoria en la población escolar de 7 a 12 de edad con dificultades de aprendizaje en Centros Educativos de Sincelejo, Sucre / _cAndrea Camila Cuadro Silva ; directora Isneila Martínez Gómez ; Codirector Jorge Navarro Obeid. |
| 264 | 1 |
_aSincelejo : _bCorporación Universitaria del Caribe - CECAR, _c2022. |
|
| 300 |
_a1.3 MB : _a67 páginas ; _bcuadros, tablas ; _c12 cm |
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| 336 |
_2rdacontent _atexto _btxt |
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| 337 |
_2rdamedia _amediado _bn |
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| 338 |
_2rdacarrier _adisco de computadora _bcd |
||
| 347 |
_2rdaft _aPDF |
||
| 502 |
_aTrabajo de grado _b(Psicólogo) -- _cCorporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Psicología. Sincelejo, 2022. |
||
| 510 | _aAmador-Soriano, K. A. R. I. N. A., Velázquez-Albo, M. A., & Alarcón-Pérez, L. M. (2018). Las competencias profesionales del psicólogo desde una perspectiva integral. Revista de educación y desarrollo, 45(1), 5-14. | ||
| 510 | _aArgumedos-de la Ossa, C., Monterroza-Díaz, R., Romero-Acosta, K., & Ramírez-Giraldo, A. F. (2018). Desempeño neurocognitivo de la atención, memoria y función ejecutiva en una población infanto-juvenil escolarizada con y sin presencia de sintomatología internalizante. Psicogente, 21(40), 403-421. | ||
| 510 | _aAragón-Salazar, M. (2017). Coeficiente intelectual limite y promedio en relación con el desarrollo neuropsicológico de las funciones ejecutivas y la conducta adaptativa. [Tesis de Maestría. CUC]. https://repositorio.cuc.edu.co/ | ||
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| 510 | _aAracedes, D. (2018). Evaluación de los problemas de atención con o sin dificultades de aprendizaje. [Tesis de grado. Universidad de Oviedo]. http://hdl.handle.net/10651/46415 | ||
| 510 | _aArdila, A, Barragán, B, Valencia, C, Pinzón, E, Bateman, J, Romero, L, Guzmán, M, Peña, M, Rosselli, M. y Calvache, O. (1997). Frecuencia y características de los problemas específicos de aprendizaje en una población escolar de Santa Fe de Bogotá, Colombia. Suma psicológica 4 (2). | ||
| 510 | _aBarrazueta, M, Yela, Y. (2019). Estilos parentales en niños de 6 a 11 años con dificultades de aprendizaje del sector de monte Sinaí. [Trabajo de grado. Universidad de Guayaquil]. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/44270 | ||
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| 510 | _aBravo, L. (1996). La prevención de las dificultades del aprendizaje de la lectura en la etapa escolar inicial. Pensamiento Educativo, Revista de Investigación Latinoamericana (PEL), 19(2), 149-169. | ||
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| 510 | _aBustamante, R, Valle, L. (2018). Sistematización de experiencias prácticas de investigación: estrategias para evaluar dificultades de aprendizaje en niños y niñas de 6 – 8 años de la isla trinitaria, 2018. [Trabajo de grado. Universidad de Guayaquil ] http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/34635 | ||
| 510 | _aCasas-Polo, M. A. (2021). Relación entre memoria de trabajo y conciencia fonológica con la comprensión lectora en niños de 6 y 7 años de una institución educativa de Lima Metropolitana. [Trabajo de grado. Universidad Santo Tomás]. https://hdl.handle.net/20.500.12866/9008 | ||
| 510 | _aCastañeda A. (2018) Efecto de la implementación de un programa polimotor en los procesos cognitivos (atención y memoria) en niños de edad preescolar. [Trabajo de grado de Maestría. Universidad Santo Tomás]. http://dx.doi.org/10.15332/tg.mae.2018.00405 | ||
| 510 | _aCastro, D., Guerrero, J., & Cerro, S. (2013). Funcionalidad familiar en niños con dificultades en el aprendizaje escolar en dos instituciones educativas públicas del municipio de Sincelejo. Revisalud Unisucre, 1(1). https://www.recia.edu.co/index.php/revisalud/article/view/71 | ||
| 510 | _aColón-Chamorro, A. C., Pérez, C., Katiusca, S., Martínez-Merlano, C. M., Peña-Contreras, C. M., & Ochoa-Sierra, M. E. (2018). Caracterización del proceso cognitivo de atención visual y auditiva y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de secundaria de la institución educativa “la unión” de Sincelejo. [Trabajo de grado. Universidad de Sucre]. | ||
| 510 | _aCorredor, Z. (2018). Dificultades de Aprendizaje: Una Perspectiva Inclusiva. Educación Inclusiva, 296. | ||
| 510 | _aChumbe-Ramírez, J. M. (2021). Gestión de los procesos cognitivos y aprendizaje remoto en la institución educativa 0523 Luisa del Carmen del Águila Sánchez. [Trabajo de grado. Universidad César Vallejo]. https://hdl.handle.net/20.500.12692/66135 | ||
| 510 | _aDe la Ossa, C. A., Díaz, R. M., Romero-Acosta, K., & Giraldo, A. F. R. (2018). Desempeño neurocognitivo de la atención, memoria y función ejecutiva en una población infantojuvenil escolarizada con y sin presencia de sintomatología internalizante. Psicogente, 21(40), 403-421. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=4975/497557156007 | ||
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| 510 | _aPinto-Mamani, Y. F., & Quispe-Cansaya, M. I. (2018). Estimular la atención en el aprendizaje de los estudiantes del 2° grado del nivel secundario de la Institución Educativa" Simón Bolívar" del Distrito Cháparra de la Provincia de Caravelí Arequipa 2017. [Trabajo de grado. UNSA]. http://repositorio.unsa.edu.pe/handle/UNSA/6367 | ||
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| 510 | _aRios, I. G. (2021). El papel de los padres con hijos con dificultades de aprendizaje. Realidades educativas, 1(1), 00-00. | ||
| 510 | _aRodríguez, M, Zapata, M, y Puentes, P. (2018) Perfil neuropsicológico de escolares con trastornos específicos del aprendizaje de instituciones educativas de Barranquilla, | ||
| 510 | _aRojas-Rojas, C. L. (2019). Dificultades de aprendizaje en edad escolar. Pensamiento y Acción, (26), 85-99. Colombia. Acta Neurol Colomb, 24. http://www.acnweb.org/acta/2008_24_2_63.pdf | ||
| 510 | _aRosquete, R. G., Piñero, A. D. C., Rosales, C. N. A., & Pérez, B. A. (2015). Conocimiento del profesorado sobre las dificultades específicas de aprendizaje en lectura y escritura. Revista de Investigación Educativa, 33(2), 289-302. | ||
| 510 | _aSánchez, J. (2019). Desarrollo de los procesos cognitivos de atención y concentración en Educación Inicial. Alternancia-Revista de Educación e Investigación, 1(1), 47-63. | ||
| 510 | _aTorres, M. F. P., Puerta-Morales, L., Gelves-Ospina, M., & Urrego-Betancourt, Y. (2021). Funciones Ejecutivas y Rendimiento Académico en Educación Primaria de la Costa Colombiana. Electronic Journal of Research in Education Psychology, 19(54), 351-368. | ||
| 510 | _aValencia-Echeverry, J., García-Murcia, D. C., Martínez, J. D. L., & Barrera-Valencia, M. (2020). Habilidades gnósico-práxicas relacionadas con dificultades del aprendizaje de la lectura y la escritura en individuos de 9 a 12 años. CES Psicología, 13(2), 113-128. | ||
| 510 | _aVillamil-Camacho, A. M. (2016). Relación entre atención, memoria visual y habilidades visoespaciales en niños de Educación Primaria. [Trabajo de grado. UNIR] https://reunir.unir.net/bitstream/handle/123456789/4570/VILLAMIL%20CAMACHO%2 C%20ANA%20MARIA.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=Existe%20una%20corre laci%C3%B3n%20significativa%20entre,3%C2%BA%20y%204%C2%BA%20de%20pr imaria.&text=Existen%20diferencias%20en%20las%20variables,a%2010%20a%C3%B1 os%20de%20edad. | ||
| 510 | _aYépez, A y Castillo, M. (2017). Una mirada psicopedagógica en la atención a las dificultades de aprendizaje. Retos de la Ciencia, 1(1), 97-105. | ||
| 510 | _aZurita-Montero, P. S. (2019). Deserción escolar y su influencia en el proceso de enseñanza de aprendizaje de los estudiantes de quinto año de educación general básica de la Escuela Jaime Roldos Aguilera cantón Montalvo Provincia de Los Ríos [Tesis doctoral, UTB] 2019). | ||
| 520 | 0 |
_aEsta investigación de enfoque cuantitativo, desarrollada bajo el paradigma positivista a través del cual se busca identificar la atención y memoria en las dificultades de aprendizaje de los estudiantes de la ciudad de Sincelejo, Sucre. Cuyo objetivo principal es determinar los niveles de atención y memoria de los estudiantes con dificultades de aprendizaje en los centros educativos de Sincelejo, Sucre a través de la medición y evaluación psicológica con la aplicación de la prueba Neuropsi, así como el análisis de los resultados obtenidos, se fundamenta en las conceptualizaciones de autores como Ostrosky, Ardila y Roselli (2003), sobre atención y memoria y definiciones como la de Kirk sobre las dificultades de aprendizaje. Como resultado de esta investigación se obtuvo que, de los 24 participantes de esta, alteraciones en un nivel severo en trece de los evaluados en los niveles de atención y memoria y cuatro con alteración leve, lo cual significa que las dificultades que presentan el aprendizaje están determinadas por las alteraciones que presentan en los procesos atencionales y de memoria, sin embargo, obtuvo dos estudiantes con procesos atencionales y de memoria normales y dos con normal alto, lo que implica, que sus dificultades en los procesos de aprendizaje no tienen que ver con una alteración a nivel del neurodesarrollo sino con otros factores, como los estilos parentales, el acompañamiento de los mismo en el proceso de aprendizaje, las estrategias y métodos de enseñanza y evaluación de los mismos, de manera general se logra determinar los niveles de atención y memoria de los estudiantes reportados con dificultades de aprendizaje, sin embargo se hace necesario destacar la importancia de la implicación de la familia y docentes de forma activa en los procesos académicos de los niños. _cEl trabajo. |
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| 520 | 0 |
_aThis research of quantitative approach, developed under the positivist paradigm through which it seeks to identify the attention and memory in the learning difficulties of students in the city of Sincelejo, Sucre. Whose main objective is to determine the levels of attention and memory of students with learning difficulties in the educational centers of Sincelejo, Sucre through the measurement and psychological evaluation with the application of the Neuropsi test, as well as the analysis of the results obtained, is based on the conceptualizations of authors such as Ostrosky, Ardila and Roselli (2003), on attention and memory and definitions such as Kirk's on learning difficulties. As a result of this research it was obtained that, of the 24 participants of this research, alterations in a severe level in thirteen of those evaluated in the levels of attention and memory and four with mild alteration, which means that the difficulties they present in learning are determined by the alterations they present in the attentional and memory processes, however, obtained two students with normal attentional and memory processes and two with high normal, which implies, This implies that their difficulties in the learning processes do not have to do with an alteration at the neurodevelopmental level but with other factors, such as parental styles, the accompaniment of the same in the learning process, the strategies and methods of teaching and evaluation of the same, in a general way it is possible to determine the levels of attention and memory of the students reported with learning difficulties, however it is necessary to emphasize the importance of the involvement of the family and teachers actively in the academic processes of the children. _cEl trabajo. |
|
| 590 | _aPsicología | ||
| 650 | 0 | 7 |
_aAprendizaje. _2armarc _946280 |
| 650 | 0 | 7 |
_aAprendizaje _2armarc _xEvaluación. _930069 |
| 650 | 0 | 7 | _aMemoria. |
| 653 | _aAprendizaje. | ||
| 653 | _aAtención. | ||
| 653 | _aCompetencias. | ||
| 653 | _a Dificultad. | ||
| 653 | _a Edad escolar. | ||
| 653 | _a Educación. | ||
| 653 | _aMemoria. | ||
| 700 | 1 |
_aMartínez Gómez, Isneila _4dir _edirectora _948807 |
|
| 700 | 1 |
_aNavarro Obeid, Jorge _4codir _ecodirector _942274 |
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| 942 |
_2Signatura Local _cTE |
||
| 999 |
_c34968 _d34968 |
||