Efecto de la aplicación de herramientas de realidad aumentada sobre las competencias de ciencias naturales en estudiantes de noveno grado en la institución Pio XII del municipio de Coveñas - Sucre / Claudia Patricia Monterrosa Mejía, Isandra Cotuá Villalba y Abelardo González Londoño ; director, Mario Alfonso Gándara Molino.

Trabajo de grado (Especialista en Docencia) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Docencia. Sincelejo, 2021.

Alderete, M., y Formichella, M. (2016). El acceso a las TIC en el hogar y en la escuela: su impacto sobre los logros educativos. Revista de Economía del Rosario, 19(2), 221–242. https://doi.org/10.12804/revistas.urosario.edu.co/economia/a.5626

Antolín, R. (2013). Motivación y rendimiento escolar en educación primaria. Universidad de Almería. Repositorio Universidad de Almería. http://repositorio.ual.es/bitstream/handle/10835/3060/Trabajo.pdf?sequence=

Bal, E. (2018). The future of augmented reality and an overview on the to researches: a study of content analysis. Quality and Quantity, 52(6), 1–9. https://doi.org/10.1007/s11135-018-0705-x

Banet, E. (2010). Finalidades de la educación científica en Educación Secundaria: aportaciones de la investigación educativa y opinión de los profesores. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 28(2 SE-Investigaciones Didácticas). Revistes Catalanes amb Accés Obert. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/199613

Bruner, J. (1987). La importancia de la educación. Ediciones Pidós Ibérica S.A. (2.a ed.).

Buitrago R. (2015). Incidencia de la realidad aumentada sobre el estilo cognitivo: caso para el estudio de las matemáticas. Educación y Educadores, 18(1), 27–41. https://doi.org/10.5294/edu.2015.18.1.2

Buitrago M. (2014). Enseñanza-aprendizaje del concepto de célula en estudiantes de básica secundaria. Universidad Nacional de Colombia Sede Manizales. https://repositorio.unal.edu.co/handle/unal/30349

Cabero, J., Fernández, B., y Marín, V. (2017). Dispositivos móviles y realidad aumentada en el aprendizaje del alumnado universitario. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 20(2), 167. https://doi.org/10.5944/ried.20.2.17245

Castiblanco, O., y Vizcaíno, D. (2008). El uso de las TICs en la enseñanza de la Física. Ingenio Libre, 7. Researchgate. https://www.researchgate.net/publication/340850401

Congreso de la República de Colombia. (1994). Ley 115 de 1994: Por la cual se expide la ley general de educación (p. 115).

Congreso de la República de Colombia. (2009). Ley 1341 de 2009: Por la cual se definen Principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones -TIC-, se crea la Agencia Nacional del Espectro y se dictan otras disposiciones.

Díaz, F., Morales, H., y Pérez, F. (2018). Implementación de la Realidad Aumentada para Fortalecer las Competencias en el Área de Ciencias Naturales en la Institución Educativa San José del Municipio de Sahagún Córdoba. [Tesis de grado, Corporación Universitaria del Caribe].

Espinoza, A. (2019). Motivación del logro y estrategias de aprendizaje en estudiantes de secundaria de una institución educativa de Chiclayo. Repositorio Institucional - USS. http://repositorio.uss.edu.pe/handle/uss/6005#.X1VRYM5k76s.mendeley

Falco, M. (2017). Reconsiderando las prácticas educativas: TICs en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Tendencias Pedagógicas, 29(2017), 59–76. https://doi.org/10.15366/tp2017.29.002

Fernández, M., y Jiménez, M. (2019). Difficulties learning about the cell. Expectations vs. reality. Journal of Biological Education, 53(3), 333–347. https://doi.org/10.1080/00219266.2018.1469542

Fracchia, C., Alonso, A., y Martins, A. (2015). Realidad Aumentada aplicada a la enseñanza de Ciencias Naturales. Revista Iberoamericana de Educación en Tecnología y Tecnología en Educación, 16, 7–15. http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/50745/Documento_completo.pdf-PDFA.pdf?sequence=1

García, M., Lengua, C., y Flórez, W. (2018). Realidad aumentada en museos para la preservación de la etnoidentidad Zenú. En Interculturalidad de las Etnias en Colombia (1a ed., pp. 30–54). Corporación Universitaria del Caribe. https://doi.org/10.21892/9789588557601

Granda, L., Espinoza, E., y Mayon, S. (2019). Las TICs como herramientas didácticas del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conrado, 15(66), 104–110.

Gutiérrez, R., Duque, E., Chaparro, R., Rojas, N., Gutiérrez, R. S., Duque, E. T., Chaparro, R., y Rojas, N. (2018). Aprendizaje de los conceptos básicos de realidad aumentada por medio del juego Pokemon Go y sus posibilidades como herramienta de mediación educativa en Latinoamérica. Información tecnológica, 29(1), 49–58. https://doi.org/10.4067/S0718-07642018000100049

Hernández, E., y López, M. (2016). Hacia un Prototipo de un Juego Educativo tipo TCG con Realidad Aumentada. Priesa: Caso de Aplicación Educación en Salud. Researchgate. https://cutt.ly/Rj0dz0B

Hernández, R., Fernández, C., y Baptista, M. (2014). Metodología de la investigación (6a ed.). Mc Graw Hill Education. EPA Cartagena. http://observatorio.epacartagena.gov.co/wp-content/uploads/2017/08/metodologia-de-la-investigacion-sexta-edicion.compressed.pdf

Icfes. (2006). Marco teórico de las pruebas de ciencias naturales.

Icfes. (2016). Cuadernillo de prueba Saber 3o, 5o y 9o 2016: Ciencias naturales (pp. 57–86).

Icfes. (2019). Marco de referencia de la prueba de ciencias naturales Saber 11.

Iturralde, M., Bravo, B., y Flores, A. (2017). Agenda actual en investigación en Didáctica de las Ciencias Naturales en América Latina y el Caribe. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 19(3), 49–59. https://doi.org/10.24320/redie.2017.19.3.905

Jaramillo, A., Silva, G., Adarve, C., Velásquez, S., Páramo, C., y Gómez, L. (2018). Aplicaciones de Realidad Aumentada en educación para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje: una revisión sistemática. Revista Espacios, 39(49), 3. http://www.revistaespacios.com/a18v39n49/18394903.html

Lemke, J. (2006). Investigar para el futuro de la educación científica: nuevas formas de aprender, Nuevas formas de vivir. Enseñanza de las ciencias: revista de investigación y experiencias didácticas, 24(1), 5–12. https://www.raco.cat/index.php/Ensenanza/article/view/73528

Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf

Ministerio de Educación Nacional. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje - Ciencias Naturales(Vol.1).https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_C.Naturales.pdf

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales y educación ambiental. Ministerio de Educación Nacional. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-89869_archivo_pdf5.pdf

Ministerio de Educación Nacional de Colombia. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas: guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden. Ministerio de Educación Nacional de Colombia.

Ministerio de Educación Nacional de Colombia, y Universidad de Antioquia. (2016). Propuesta de estructura y fundamentación de los DBA, Componente Ciencias Naturales. Colombia Aprende. https://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/fundamentacioncienciasnaturales.pdf

Nieda, J., y Macedo, B. (1997). Un currículo científico para estudiantes de 11 a 14 años. Biblioteca Virtual Organización de Estados Iberoamericanos (pp. 37–75). OEI - Unesco.

Pandolfini, V. (2016). Exploring the Impact of ICTs in Education: Controversies and Challenges. Italian Journal of Sociology of Education, 8(2). https://doi.org/10.14658/pupj-ijse-2016-2-3

Pekrun, R. (1992). The Impact of Emotions on Learning and Achievement: Towards a Theory of Cognitive/Motivational Mediators. Applied Psychology, 41(4), 359–376. https://doi.org/10.1111/j.1464-0597.1992.tb00712.x

Pellas, N., Fotaris, P., Kazanidis, I., y Wells, D. (2018). Augmenting the learning experience in primary and secondary school education: a systematic review of recent trends in augmented reality game-based learning. Virtual Reality, 0123456789, 1–18. https://doi.org/10.1007/s10055-018-0347-2

Prendes Espinosa, C. (2014). Realidad aumentada y educación: análisis de experiencias prácticas. Píxel-Bit, Revista de Medios y Educación, 46, 187–203. https://doi.org/10.12795/pixelbit.2015.i46.12

Quiver Vision. (2020). Quiver Vision 3D Augmented Reality coloring apps. https://quivervision.com/

Quiver Vision Limited. (2020). Quiver: aplicación para colorear 3D. https://quivervision.com/

Rivera, D. (2017). Propuesta didáctica para la enseñanza del concepto célula a partir de su historia y epistemología | Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Tecné, Episteme Y Didaxis: TED, 10–13. https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/article/view/4831

Roig-Vila, R., Lorenzo-Lledó, A., y Mengual Andrés, S. (2019). Utilidad percibida de la realidad aumentada como recurso didáctico en Educación Infantil. Campus Virtuales, 8(1), 19–35. Universidad de Alicante. http://rua.ua.es/dspace/handle/10045/90547

Sahin, D., y Yilmaz, R. (2020). The effect of Augmented Reality Technology on middle school students’ achievements and attitudes towards science education. Computers and Education, 144, 103710. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2019.103710

Toledeo, P., y Sánchez, J. (2017). Realidad Aumentada en Educación Primaria: efectos sobre el aprendizaje. RELATEC: Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa, 16 (1),79–92. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6046929

Villalustre, L., Del Moral, M. y Neira-Piñeiro, M. (2019). Teachers´perception about augmented reality for teaching science in primary education. SWOT analysis. Revista Eureka, 16(3), 33–50. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2019.v16.i3.3301

Wang, M., Callaghan, V., Bernhardt, J., White, K., y Peña-Rios, A. (2018). Augmented reality in education and training: pedagogical approaches and illustrative case studies. Journal of Ambient Intelligence and Humanized Computing, 9(5), 1391–1402. https://doi.org/10.1007/s12652-017-0547-8

Zorro, D., Torres, D., y Rivera C. (2020). Realidad Aumentada como herramienta para la educación socioambiental de estudiantes de 6to grado. Universidad Agustiniana. http://repositorio.uniagustiniana.edu.co//handle/123456789/1196

La Realidad Aumentada (RA), es una tecnología de la comunicación y la información (TIC) que permite superponer imágenes generadas digitalmente sobre la realidad, esto siendo vista en las pantallas de dispositivos, de modo que el usuario tenga una percepción de la realidad aumentada por elementos digitales. Dicha tecnología ha demostrado potencial de uso en contextos académicos, por lo que se realizó la implementación de una aplicación de realidad aumentada (Quiver) en el curso de enseñanza de ciencias naturales de noveno grado de la Institución Pio XII del municipio de Coveñas – Sucre, los cuales obtuvieron malos resultados en esta área en las pruebas Saber en el año 2019. Los estudiantes participantes del estudio mostraron, en términos generales, mejores resultados en la evaluación de sus competencias en ciencias naturales que los obtenidos previa experiencia con la herramienta de RA Quiver. Los estudiantes reportaron mayor interés y motivación en las clases, tras usar Quiver en ellas, lo cual se asocia a mejoría en el aprendizaje. La realidad aumentada empleada como herramienta en la enseñanza puede facilitar la comprensión de temas complejos, como lo son (sin limitarse a) las estructuras biológicas, sus procesos y sus interacciones. La RA puede mejorar el interés y la motivación de los estudiantes y con esto facilitar el aprendizaje, hallazgo que se podría extender a todas las áreas del conocimiento y que se torna más relevante en medio de las limitaciones que ha traído para la enseñanza la pandemia por SARS-COV-2 y el protagonismo que han adquirido las tecnologías de enseñanza en medio de esta contingencia. El trabajo.

Educación