TY  - BOOK
AU  - García Oliveros,Gloria
AU  - Valero Dueñas,Paola Ximena
AU  - Salazar Amaya,Claudia
AU  - Mancera Ortiz,Gabriel
AU  - Camelo Bustos,Francisco Javier
AU  - Romero Rey ,Julio Hernando
AU  - Bernal Cerquera,Alba Lucía
TI  - Procesos de inclusión/exclusión: subjetividades en educación matemática 
SN  - 9789588650791
U1  - 371.007 23
PY  - 2013///
CY  - Bogotá, Colombia
PB  - Universidad Pedagógica Nacional
KW  - Enseñanza inclusiva
KW  - Colombia
KW  - Educación inclusiva
KW  - Integración escolar
N1  - Incluye referencias bibliográficas al final de cada capítulo; Capítulo 1. De la igualdad, la equidad y la (in)exclusión en el currículo de matemáticas: una revisión en el contexto colombiano. --  Escenarios y ambientes educativos de aprendizaje de las matemáticas. Constitución de subjetividades en educación matemática elemental. -- Ambientes de aprendizaje e intersubjetividad. -- Reflexiones sobre las potencialidades y dificultades en la iniciación de prácticas sociocríticas de modelación matemática.
N2  - Con el desarrollo de la investigación que presentamos en este libro, con referentes de la perspectiva sociopolítica de la educación matemática, argumentos procedentes tanto de la teoría crítica del currículo, del pensamiento social latinoamericano como de estudios foucaultianos en educación, estudiamos la constitución de subjetividades sociales incluyentes en aulas de matemáticas, situadas en escuelas públicas colombianas, donde la exclusión del aprendizaje y la exclusión social coexisten.
Para dar cuenta de lo anterior, iniciamos con el análisis del relato de la inclusión de las matematices escolares en tres reformas curriculares de las matemáticas, cuestionando los posibles significados de los sistemas de razón como practicas históricas que normalizan y construyen las tesis culturales sobre la (in) exclusión. para establecer la relación entre los procesos de subjetivación y los nuevos modos de organizar la relación de los sujetos con el conocimiento matemático escolar, en el marco de nuestra investigación, proponemos la noción de escenarios de aprendizaje como una noción que circunscribe el ambiente donde se constituyen las subjetividades incluyentes.
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