El aula invertida como estrategia de aprendizaje para mejorar el proceso de comprensión de las operaciones básicas con números enteros en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Rural el Libertador del Municipio de Curillo Caquetá / Adán Pérez Sepúlveda, Ervin Hernández Moreno y Vladimir Morales Gutiérrez ; director, Orlando José García Mojica.

Por: Pérez Sepúlveda, Adán [autor]Otros autores: Hernández Moreno, Ervin [autor] | Morales Gutiérrez, Vladimir [autor] | García Mojica, Orlando José [director]Tipo de material: TextoTextoEditor: Florencia, Caquetá : Corporación Universitaria del Caribe - CECAR, 2021Descripción: Un CD Rom (2.9 MB) : 81 páginas ; figuras, tablas ; 12 cmTipo de contenido: texto Tipo de medio: mediado Tipo de portador: disco de computadoraTema(s): Aprendizaje | Educación | Matemáticas | Aprendizaje. Aula invertida. Enseñanza. Innovación. Números enterosNota de disertación: Trabajo de grado (Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Florencia, Caquetá, 2021. Tema: El uso de estrategias pedagógicas innovadoras en el aprendizaje de las matemáticas ha sido objeto de estudio en diversas investigaciones y trabajos académicos los cuales han favorecido el desarrollo de nuevos estudios. El presente documento es un trabajo de investigación que se fundamenta en el diseño de una propuesta de intervención pedagógica para ser aplicada en el Centro Educativo Rural el Libertador del Municipio de Curillo Caquetá, el cual tiene como objetivo estudiar la incidencia que puede llegar a tener la metodología de aula invertida como estrategia de aprendizaje orientada al mejoramiento de los niveles de comprensión de los diferentes casos definidos en el desarrollo de las operaciones básicas con número enteros, en un grupo de estudiantes de sexto grado. El estudio se realizó debido a los bajos niveles de comprensión y de desempeño que están presentando los estudiantes en el área de matemáticas, problemas que obstaculizan la comprensión de nuevos conceptos matemáticos. Una vez se desarrolle el proceso de intervención se aplicará un estudio a través del método de investigación acción con recolección de datos los cuales serán analizados bajo un enfoque cualitativo con análisis de datos a través de métodos estadísticos. Los instrumentos diseñados para la recolección de datos son la encuesta, la observación directa y la aplicación de test. El trabajo de investigación se desarrollará en tres etapas; la primera etapa corresponde al diseño de la propuesta de intervención, la segunda al desarrollo de actividades e implementación de la estrategia metodología de aula invertida y por último la evaluación de los resultados de la implementación de la estrategia. Se espera que con el diseño de la presente propuesta de intervención se logre desarrollar la investigación y de esta manera se puedan contribuir en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas. El trabajo.
Etiquetas de esta biblioteca: No hay etiquetas de esta biblioteca para este título. Ingresar para agregar etiquetas.
Valoración
    Valoración media: 0.0 (0 votos)
Existencias
Tipo de ítem Biblioteca actual Signatura Copia número Estado Fecha de vencimiento Código de barras
Trabajos de Grado Trabajos de Grado Biblioteca Central
EIIE-08520 2021 (Navegar estantería(Abre debajo)) 1 Disponible T-08520
Navegando Biblioteca Central Estantes Cerrar el navegador de estanterías (Oculta el navegador de estanterías)
EIIE-08517 2021 Estilos de aprendizaje como facilitador de estrategias para la práctica docente en el Centro Educativo Indígena Calle Larga de Sampués / EIIE-08518 2021 El juego como estrategia mediadora para favorecer el desarrollo de la dimensión socio afectiva en los niños y niñas del grado transición de la Institución Educativa Rural Divino Niño / EIIE-08519 2021 El juego como estrategia para mejorar el nivel de producción de textos narrativos en los Estudiantes del grado cuarto de educación básica primaria del Centro Educativo Rural el Águila, sede las Iglesias del municipio de Puerto Rico Caquetá / EIIE-08520 2021 El aula invertida como estrategia de aprendizaje para mejorar el proceso de comprensión de las operaciones básicas con números enteros en los estudiantes de grado sexto de la Institución Educativa Rural el Libertador del Municipio de Curillo Caquetá / EIIE-08521 2021 Análisis de adecuaciones curriculares basadas en estrategias didácticas inclusivas en los estudiantes con barreras de aprendizaje y/o diversidad funcional / EIIE-08522 2021 Análisis de estrategias didácticas orientadas al fortalecimiento de habilidades productivas en estudiantes con barreras de aprendizaje del grado séptimo de la Institución Educativa José Roberto Vásquez Barrio Manrique de Medellín / EIIE-08523 2021 Evaluación de las necesidades de apoyo pedagógico que tienen los estudiantes con discapacidad intelectual leve en los procesos de lecto escritura; propuesta de adaptación al modelo Educativo Escuela Nueva: Estudio de caso /

Trabajo de grado (Especialista en Innovación e Investigación educativa) -- Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Investigación e Innovación Educativa. Florencia, Caquetá, 2021.

Abío, G., Alcañiz, M., Gómez-Puig, M., Rubert, G., Serrano, M. (., Stoyanova, A., & Vilalta-Bufí,
M. (2017). El aula invertida y el aprendizaje en equipo: dos metodologías para estimular
al estudiante repetidor. Barcelona: RIDU: Revista d'Innovació Docent Universitària, 2017,
vol. 9, p. 1-15.

Antonio, S. O. (2019). Integración de las TIC en la enseñanza-aprendizaje de las operaciones
básicas con números enteros. Quito: Universidad Tecnológica Israel.

Aponte-Bello, P., & Rivera-Martínez, M. (2017). Dificultades, obstáculos y errores en el
aprendizaje del número entero presentadas en un objeto virtual de aprendizaje. Bogotá:
Universidad Distrital Francisco José De Caldas.

Barrios-Doncel, M. A., & Goenaga-Coronado, L. V. (2016). Las matemáticas desde una
perspectiva emocional. Puerto Colombia: Universidad del Atlántico.

Berenguer-Albaladejo, C. (2016). Acerca de la utilidad del aula invertida o flipped classroom.
Alicante: Universidad de Alicante. Instituto de Ciencias de la Educación.

Bocklet, M. F. (2015). Estudio de la utilización de vídeos tutoriales como recurso para las clases
de matemáticas en el bachillerato con “Flipped Classroom”. Barcelona: Universitat de
Barcelona.

Calzadilla, M. E. (2002). Aprendizaje colaborativo y tecnologías de la información y la
comunicación. Caracas: OEI-Revista Iberoamericana de Educación.

Colombia, C. d. (1990). Ley 29 de 1990. Bogotá, D.C.: Departamento Administrativo de la
Función Pública.

Colombia, C. d. (2001). Ley 715 de 2001. Bogotá, D.C.: Departamento Administrativo de la
Función Pública.

Colombia, C. d. (2009). Ley 1341 de 2009. Bogotá, D.C.: Congreso de la República.

Colombia, C. p. (2019). Constitución Política de Colombia 2019. Bogotá D. C.: Impresión,
Panamericana formas e impresos S.A. https://www.cna.gov.co/1741/articles186370_constitucion_politica.pdf

Colombia, D. p. (1994). Decreto 1860 de 1994. Bogotá, D.C.: Departamento Administrativo de la
Función Pública.

Colombia, D. p. (2009). DECRETO 1290 DE 2009. Bogotá, D.C.: Departamento Administrativo
de la Función Pública.

Colombia, E. C. (1994). Ley 115 de 1994. Bogotá, D.C.: Departamento Administrativo de la
Función Pública.

Condori, P. T. (2016). Enseñanza y desarrollo personal. La Paz: Revista de Investigación
Psicológica versión On-line ISSN 2223-3032.

Definición de (2020). Definición de números enteros. https://definicion.de/numeros-enteros/

Díaz, A. J. (2016). La enseñanza de los números enteros un asunto sin resolver en las aulas.
Manizales: Universidad De Manizales.

González-Gómez, D., & Cañada-Cañada, F. (2017). La enseñanza de contenidos científicos a
través de un modelo «Flipped»: Propuesta de instrucción para estudiantes del Grado de
Educación Primaria. Madrid.: Universidad de Extremadura.

Hernández-Suárez, C., & Velásquez Luna, S. (2017). El aula invertida como estrategia
pedagógica para desarrollar competencias matemáticas en la formación inicial de
docentes. Cúcuta: Universidad Francisco de Paula Santander - Colombia.

Lucero, M. M. (2003). Entre el trabajo colaborativo y el aprendizaje colaborativo. San Luis,
Argentina: Revista Iberoamericana de Educación.

Malca Becerra, Y. (2015). Concepto de Clase Invertida. Obtenido de
https://sites.google.com/site/claseflipped/home/concepto-de-clase-invertida

MEN, M. d. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Bogota: Ministerio de Educación Nacional.

Mendoza-Moreira, F. S., Andrade-García, B. R., Moreira-Macías, B. A., & Arteaga-Vera, J. C.
(2014). Estrategias para la implementación de un enfoque metodológico interactivo en
aulas invertidas para la formación de grado en Educación. Santiago de Chile: Revista
educación y tecnología, (05).

Ninahuanca, C. T. (2020). Números Enteros: Origen e Historia. Lima: Universidad Nacional
Mayor de San Marcos.

Obando, J. G. (2016). Documento Fundamentación Teórica de los Derechos Básicos de
Aprendizaje (V2) y de las Mallas de Aprendizaje para el Área de Matemáticas. Medellín:
Ministerio de Educación Nacional.

Ocaña, A. O. (2017). Currículo y Didáctica. Bogotá: University of Magdalena, Ediciones de la U.

Pedro, R. S. (2017). Aula invertida, metodología del siglo XXI. Universidad de las Islas Baleares.

Pérez-Porto, J., & Gardey, A. (2020). Definición de Aprendizaje. https://definicion.de/aprendizaje/#:~:text=Se%20denomina%20aprendizaje%20al%20pro
ceso, la%20ense%C3%B1anza%20o%20la%20experiencia.
&text=La%20pedagog%C3%
ADa%20establece%20distintos%20tipos%20de%20aprendizaje.

Polo, E. R. (07 de 06 de 2019). Dificultades del aprendizaje matemático más comunes.
https://cuadernos.rubio.net/: https://cuadernos.rubio.net/con-buena-letra/dificultades- delaprendizaje-matemático-mas-comunes

Rodríguez, M. E. (2016). La función social de la enseñanza de la matemática desde la matemáticacotidianidad- y pedagogía integral. Caracas: Revista Eleuthera, 15, 34-45.

Ruiz-Socarras, J. M. (2008). Problemas actuales de la enseñanza aprendizaje de la matemática.
Provincia de Camagüey, Cuba: Revista Iberoamericana De Educación.

Sandoval, R. (2020). Teorías del aprendizaje. Aprendizaje. Wiki:
https://www.aprendizaje.wiki/teorias-del-aprendizaje.htm

Significados. (07 de 09 de 2015). Significado de Causa. https://www.significados.com/causa/

Significados. (2020). Significado de Innovación.
https://www.significados.com/innovacion/

Zapata-Obando, G. d. (2016). Documento Fundamentación Teórica de los Derechos Básicos de
Aprendizaje (V2) y de las Mallas de Aprendizaje para el Área de Matemáticas. Medellín:
Ministerio de Educación Nacional.

El uso de estrategias pedagógicas innovadoras en el aprendizaje de las matemáticas ha sido objeto
de estudio en diversas investigaciones y trabajos académicos los cuales han favorecido el
desarrollo de nuevos estudios. El presente documento es un trabajo de investigación que se
fundamenta en el diseño de una propuesta de intervención pedagógica para ser aplicada en el
Centro Educativo Rural el Libertador del Municipio de Curillo Caquetá, el cual tiene como
objetivo estudiar la incidencia que puede llegar a tener la metodología de aula invertida como
estrategia de aprendizaje orientada al mejoramiento de los niveles de comprensión de los diferentes
casos definidos en el desarrollo de las operaciones básicas con número enteros, en un grupo de
estudiantes de sexto grado. El estudio se realizó debido a los bajos niveles de comprensión y de
desempeño que están presentando los estudiantes en el área de matemáticas, problemas que
obstaculizan la comprensión de nuevos conceptos matemáticos. Una vez se desarrolle el proceso
de intervención se aplicará un estudio a través del método de investigación acción con recolección
de datos los cuales serán analizados bajo un enfoque cualitativo con análisis de datos a través de
métodos estadísticos. Los instrumentos diseñados para la recolección de datos son la encuesta, la
observación directa y la aplicación de test. El trabajo de investigación se desarrollará en tres etapas;
la primera etapa corresponde al diseño de la propuesta de intervención, la segunda al desarrollo de
actividades e implementación de la estrategia metodología de aula invertida y por último la
evaluación de los resultados de la implementación de la estrategia. Se espera que con el diseño de
la presente propuesta de intervención se logre desarrollar la investigación y de esta manera se
puedan contribuir en el mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas. El trabajo.

Especialización en Investigación e Innovación Educativa

.

No hay comentarios en este titulo.

para colocar un comentario.
footer