Detalles MARC
| 000 -CABECERA |
|---|
| Longitud fija campo de control |
18710nad a22009977i 4500 |
| 003 - IDENTIFICADOR DELl NÚMERO DE CONTROL |
|---|
| Identificador del número de control |
CO-SiCUC |
| 005 - FECHA Y HORA DE LA ÚLTIMA TRANSACCIÓN |
|---|
| Fecha y hora de la última transacción |
20240608110014.0 |
| 008 - CÓDIGOS DE INFORMACIÓN DE LONGITUD FIJA |
|---|
| Códigos de información de longitud fija |
230410b |||||||| |||| 00| 0 spa d |
| 040 ## - FUENTE DE LA CATALOGACIÓN |
|---|
| Centro catalogador de origen |
CO-SiCUC |
| Lengua de catalogación |
spa |
| Centro transcriptor |
CO-SiCUC |
| Normas de descripción |
rda |
| 090 ## - CAMPOS LOCALES |
|---|
| Signatura local (OCLC) ; Signatura sin dividir, número de libro, CALL (RLIN) |
ED-07618 2018 |
| 100 1# - PUNTO DE ACCESO PRINCIPAL-NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Ávila Martínez, Luis Javier |
| Código de función |
aut |
| Término indicativo de función |
autor |
| 9 (RLIN) |
49146 |
| 245 10 - TÍTULO PROPIAMENTE DICHO |
|---|
| Título |
Impacto de la metodología aula invertida sobre el desempeño académico de los estudiantes del grado 9 del colegio INELAY en el área de matemáticas / |
| Mención de responsabilidad, etc. |
Luis Javier Ávila Martínez, Ana Victoria Ortiz Escorcia y Luis Carlos Posso Aldana ; directora, Yenis Medrano Serpa. |
| 264 #1 - PRODUCCIÓN, PUBLICACIÓN , DISTRIBUCIÓN, FABRICACIÓN Y COPYRIGHT |
|---|
| Lugar de producción, publicación, distribución, fabricación |
Sincelejo : |
| Nombre del productor, editor, distribuidor, fabricante |
Corporación Universitaria del Caribe - CECAR, |
| Fecha de de producción, publicación, distribución, fabricación o copyright |
2018. |
| 300 ## - DESCRIPCIÓN FÍSICA |
|---|
| Extensión |
3 MB : |
| -- |
142 páginas ; |
| Otras características físicas |
figuras, tablas ; |
| 336 ## - TIPO DE CONTENIDO |
|---|
| Fuente |
rdacontent |
| Término de tipo de contenido |
texto |
| Código de tipo de contenido |
txt |
| 337 ## - TIPO DE MEDIO |
|---|
| Fuente |
rdamedia |
| Nombre del tipo de medio |
computadora |
| Código del tipo de medio |
c |
| 338 ## - TIPO DE SOPORTE |
|---|
| Fuente |
rdacarrier |
| Nombre del tipo de soporte |
recurso en línea |
| Código del tipo de soporte |
cr |
| 347 ## - CARACTERÍSTICAS DEL ARCHIVO DIGITAL |
|---|
| Fuente |
rdaft |
| Tipo de archivo |
PDF |
| 502 ## - NOTA DE TESIS |
|---|
| Nota de tesis |
Trabajo de grado |
| Tipo de título |
(Especialista en Docencia) -- |
| Nombre de la institución que otorga el título |
Corporación Universitaria del Caribe. Facultad de Humanidades y Educación. Programa de Especialización en Docencia. Sincelejo, 2018. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Anderman, L. y Midgley, C. (1999). Motivación y estudiantes de secundaria. ERIC<br/>Clearinghouse on Elementary and Early Childhood Education. (No. De servicio de<br/>reproducción de documentos ED432410. University of Illinois. Recuperado de<br/>https://files.eric.ed.gov/fulltext/ED432410.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Becker, G.S. (1964). Human capital theory. New York: Columbia University Press. Columbia,<br/>New York, 1964. Recuperado de<br/>http://scholar.google.com.co/scholar_url?url=http://www2.um.edu.uy/acid/Family_Econo<br/>mics/Becker%2520-<br/>%2520Family%2520%26%2520Human%2520Capital.pdf&hl=es&sa=X&scisig=AAGB<br/>fm30lq3K51jHS87nF01TSOT7rPfm1w&nossl=1&oi=scholarr |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Bennett, B.E., Spencer, D., Bergmann, J., Cockrum, T., Musallam, R., Sams, A., Fisch, K. y<br/>Overmyer, J. (2011). The Flipped Class Manifest. The Daily Riff. Retrieved January, 15,<br/>2015. Recuperado de http://www.thedailyriff.com/articles/the-flipped-class-manifest823.php |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Bergmann, J. y Sams, A. (2012). Flip Your Classroom: Talk To Every Student In Every Class<br/>Every Day. Washington, DC: ISTE. Recuperado de https://www.liceopalmieri.gov.it/wpcontent/uploads/2016/11/Flip-Your-Classroom.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Bergmann, J., y Sams, A. (2014). Flipped Learning: Maximizing Face Time. Feb 2014, 68. Issue<br/>2, 28-31. Biblioteca digital Itesm: Ebsco Business Source Premier. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Brooks, J.G. y Brooks, M.G. (1999). In search of understanding: The case for constructivist<br/>classrooms. Alexandria, VA: Association for Supervision and Curriculum Development<br/>(ASCD). Recuperado de http://www.ascd.org/publications/books/199234.aspx |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Cantaluppi, R. (2005). Rendimiento académico y abandono en la Educación Superior a<br/>Distancia. Edit. Universidad de Palermo. Buenos Aires, Argentina. Recuperado de<br/>http://www.cedes.org.ar/publicaciones/edsup/2014/10646.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Caso, N. J. y Hernández G. L. (2007). Variables que inciden en el rendimiento académico de<br/>adolescentes mexicanos. Revista Latinoamericana de Psicología. 45-67. Recuperado de<br/>https://revistas.ucm.es/index.php/RCED/article/download/48551/48839<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Castro, M., Ruiz, L., León, A., Fonseca, H., Díaz, M., Umaña, W. (2010). Factores académicos<br/>en la transición de la primaria a la secundaria. Motivación, rendimiento académico y<br/>disciplina. Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 10(3),<br/>septiembre-diciembre, 2010, 1-29. Universidad de Costa Rica. San Pedro de Montes de<br/>Oca, Costa Rica. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Enríquez, C. (2008). Factores de riesgo asociado a bajo rendimiento en escolares de dos<br/>instituciones educativas públicas de Bogotá D.C. Medellín – Colombia. Edit.<br/>Universidad CES. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2390/239026287004.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Erazo, O. (2013). El rendimiento académico, una descripción desde las condiciones sociales del<br/>estudiante. Revista de Psicología GEPU, 4(1), 126-148. Recuperado de<br/>https://revistadepsicologiagepu.es.tl/El-Rendimiento-Academico,-Una-Descripciondesde-las-Condiciones-Sociales-del-Estudiante.htm |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Fortanet van Assendelft , Coningh, C.A., González Díaz, C., Mira Pastor, E., López Ramón, J.A.<br/>(2012). Aprendizaje cooperativo y flipped classroom. Ensayos y resultados de la<br/>metodología docente. Departamento de Comunicación y Psicología Social. Universidad<br/>de Alicante. Alicante, España. Recuperado de https://web.ua.es/es/ice/jornadasredes/documentos/2013-posters/333377.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Garbanzo, G. M. (2007). Factores asociados al rendimiento académico en estudiantes<br/>universitarios, una reflexión desde la calidad de la educación superior pública. Revista<br/>Educación. Universidad de Costa Rica, San José, Costa Rica. 31(1), 43-63. Recuperado<br/>de http://www.latindex.ucr.ac.cr/edu31-1/edu-31-1-02.pdf.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
García, A. (2013). El aula inversa: cambiando la respuesta a las necesidades de los estudiantes.<br/>Universidad a distancia de Madrid (UDIMA). Avances en supervisión educativa<br/>(ASE).Revista de la asociación de inspectores de educación de España. Recuperado de<br/>https://avances.adide.org/index.php/ase/article/view/118 |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
García, M. y Quijada, V. (2014). El Aula invertida y otras estrategias con uso de TIC.<br/>Experiencia de aprendizaje con docentes. Universidad Interamericana para el Desarrollo.<br/>Asignatura Multimedia Educativo de la Maestría en Educación de la UNID Sede<br/>Tuxtepec, México. Recuperado de http://somece2015.unam.mx/MEMORIA/57.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Edutrends, (2014). Observatorio de Innovación Educativa del Tecnológico de Monterrey.<br/>Reporte Edutrends. Monterrey, México. Recuperado de<br/>https://observatorio.itesm.mx/redutrends/ |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Goodwin, B., & Miller, K. (2013). Evidence on Flipped Classrooms Is Still Coming In.<br/>Educational Leadership, 70(6), 78-80. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Hamdan, N., McKnight, P., McKnight K. y Arfstrom, K. M. (2013). A Review of Flipped<br/>Learning. Flipped Learning Network. Recuperado de<br/>http://www.flippedlearning.org/cms/lib07/VA01923112/Centricity/Domain/41/LitReview<br/>_FlippedLearning.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Jaimes, N. et al. (2015). Localización continua unidimensional: una experiencia de aula<br/>invertida. Universidad Industrial de Santander. Programa de Ingeniería Industria. <br/>Asignatura diseño de sistemas productivos (DSP). Bucaramanga, Colombia. Recuperado<br/>de http://www.acofipapers.org/index.php/eiei2015/2015/paper/viewFile/1260/432<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
JISC Digital Media. (2014). Using Video in Teaching and Learning. Recuperado de<br/>http://www.jiscdigitalmedia.ac.uk/guide/using-video-inteaching-and-learning.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Johnson, D.& Johnson, R. (1991). Learning together and alone. Cooperative, competitive and<br/>individualistic learning. Needham Heights, Allyn and Bacon. Recuperado de<br/>https://www.amazon.es/Learning-Together-Alone-CooperativeIndividualistic/dp/0135286549<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Johnson, L.W., y Renner, J.D. (2012). Effects of the flipped classroom model on a secondary<br/>computer applications course: student and teacher perceptions, questions and student<br/>achievement. (Tesis doctoral inédita). University of Louisville, Kentucky. Recuperado de:<br/>http://theflippedclassroom.files.wordpress.com/2012/04/johnson-renner-2012.pdf. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Jordan C. et al. (2014). Investigación del impacto en un aula de matemáticas al utilizar la<br/>metodología flip education. Universidad Politécnica de Valencia (UPV), España. G.I.E.<br/>Pensamient Matematic. 4(2), 9-22. Recepción 14 abril 2014; aceptación 10 sept 2014.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Love, B., Hodge, A., Grandgenett. N. and Swift, A., (2014). Student learning and perceptions in<br/>a flipped linear algebra course. International Journal of Mathematical Education in<br/>Science and Technology, 45(3), 317-324.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Luque, D. y Rodríguez, G. (2006). Necesidades técnicas del alumnado con discapacidad en la<br/>Universidad de Málaga. Murcia – España. Edit. 4 Congreso Nacional de Tecnología<br/>Educativa y Atención a la Diversidad (Tecnoneet) - memorias. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Martínez, B.; Lewis Harb, S. y Moreno Torres, M. (2006). Funciones ejecutivas en estudiantes<br/>universitarios que presentan bajo rendimiento y alto rendimiento académico. Revista<br/>Psicología desde el Caribe. (17), 109-138. Recuperado de<br/>http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=21301806 |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
McGee, Clive, Ward, Richard, Gibbons, Joan y Harlow. (2004). Transition to secondary School<br/>a literature review. Report to the Ministry of Education. The University of Waikato.<br/>Recuperado de<br/>https://www.researchgate.net/publication/45626499_Transition_to_secondary_school_A_<br/>literature_review |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
MEN. (2009). Ministerio de educación nacional, decreto número 1290 de 2009.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
MEN. (2013). Metodología estudio de clases. Ministerio de educación nacional.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Minuchin, S. (1985). Caleidoscopio familiar: Imágenes de violencia y curación. Edit. Paidós. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Moreno, M.; Escobar, A.; Vera, M.; Calderón, T. y Villamizar L. (2009). Asociación entre<br/>depresión y rendimiento académico en un grupo de niños de la localidad de Usaquén.<br/>Bogotá – Colombia. Edit. Unisabana.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Mosquera, W. (2014). Diseño de una propuesta didáctica para la enseñanza de sistema de dos<br/>ecuaciones lineales con dos incógnitas utilizando el método “Flipped Classroom” o aula<br/>invertida. Estudio de caso en el grado noveno de la Institución Educativa Guadalupe del<br/>municipio de Medellín. (Tesis de maestría). Medellín: Universidad Nacional de<br/>Colombia. Facultad de Ciencias. Maestría en Enseñanza de las Ciencias Exactas y<br/>Naturales. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Navarro, E. (2003). El rendimiento académico, concepto, investigación y desarrollo. Revista<br/>electrónica iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. 2(1), 45-72.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Nieto, M. (2008). Hacia una teoría sobre el rendimiento académico en enseñanza primaria a<br/>partir de la investigación empírica. 20, 34-64. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Pasek, J., Kenski, D., y Romer, k. (2006). America’s youth and community engagement: How<br/>use of mass media is related to civic activity and political awareness among 14 to 22<br/>years old, Communication Research, 33(3), 115-135. Recuperado de<br/>http://journals.sagepub.com/doi/10.1177/0093650206287073 |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Peralta, N. (2014). Trabajo de grado para optar por el título de Especialista en Evaluación<br/>Pedagógica. (Tesis de especialización). Universidad católica de Manizales. Facultad de<br/>educación especialización en evaluación pedagógica centro regional Medellín, Colombia. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Pérez, J. (2009). Universidad César Vallejo de Trujillo Jiménez. Recuperado de<br/>http://modelodepedagogiaactiva.blogspot.com.co/.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Pita M. y Corengia. (2005). Rendimiento Académico en la Universidad. V Coloquio<br/>internacional sobre gestión universitaria en América del Sur. Universidad de Mar del<br/>Plata. Recuperado de http://web.austral.edu.ar/descargas/institucional/08.pdf. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Romero, Francisco y Lavigne, R. (2005). Dificultades en el aprendizaje: unificación de criterios<br/>diagnósticos. 1. Sevilla – España. Edit. Consejería de Educación Junta de Andalucía.<br/> |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Ross, Shelley. (s.f.). Motivation and Middle School Transition. Centre for youth and<br/>Society. University of Victoria. Recuperado de<br/>http://www.youth.society.uvic.ca/activities/crmrc/pastprojects/0109.html |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Ruiz, A. (2006). Universalización de la Educación Secundaria y Reforma educativa. San José,<br/>Costa Rica: Editorial Universidad de Costa Rica, CONARE. Recuperado de<br/>http://www.centroedumatematica.com/wordpress/wp-content/uploads/2010/12/RuizUniversalizaci%C3%B3n-2006.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Saban, Y. (2013). The Flipped Classroom Instructional Module. University of Hawaii at Manoa.<br/>Recuperado de http://hdl.handle.net/10125/27174 |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Staker, H. y Horn, M. (2012). Classifying K-12 Blended Learning. California: Clayton<br/>Christensen Institute. Recuperado de https://www.christenseninstitute.org/wpcontent/uploads/2013/04/Classifying-K-12-blended-learning.pdf |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
StatPoint. (2005). Comparación de Muestras Pareadas. Statpoint, centurion XV. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Talbert, R. (2012). Learming MATLAB in the inverted classroom. In American Society for<br/>Engineering Education. Recuperado de<br/>https://www.google.com/search?q=Talbert,+R.,+(2012).+Learning+MATLAB+in+the+in<br/>verted+classroom.+In+American+Society+for+Engineering+Education.&spell=1&sa=X<br/>&ved=0ahUKEwiFl43h9sPeAhUOzFMKHcq5CKoQkeECCCooAA |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Tedesco, J. (2010). La educación en el horizonte 2020. Madrid, España: Fundación Santillana. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Vélez Meerbeke, A. y Roa González, C. (2005). Factores asociados al rendimiento académico<br/>en estudiantes de Medicina. 8, 97-121. SciELO, España. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
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| Nombre de la fuente |
Vera, J. y Ribon, M. (s.f.). Éxito, Fracaso y abandono escolar en la Educación Secundaria<br/>obligatoria. Análisis de la primera cohorte que culmina la E.S.O en el municipio de<br/>Puerto Real. Diputación Provincial de Cádiz y Ayuntamiento de Puerto Real, España.<br/>Recuperado de http://www.ase.es/comunicaciones/vera_borja.doc. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Weimer, M. (2013). Learner-centered teaching: Five key changes to practice. San Francisco:<br/>Jossey-Bass. Recuperado de https://www.amazon.com/Learner-Centered-Teaching-FiveChanges-Practice/dp/1118119282 |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Zapata, J. (2013). Clase invertida como metodología para mejorar las capacidades de resolver<br/>problemas en el ámbito de la formación profesional de los estudiantes de pre grado del<br/>ciclo regular en el curso de Matemáticas Básica Cero. Universidad Privada del Norte.<br/>Trujillo, Perú. |
| 510 ## - NOTA DE CITAS O REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS |
|---|
| Nombre de la fuente |
Zapata, L., De Los Reyes, C., Lewis, S. y Barcelo, E. (2009). Memoria de trabajo y rendimiento<br/>académico en estudiantes de primer semestre de una universidad de la ciudad de<br/>Barranquilla. Psicología desde el Caribe. (23), 66-82.Barranquilla, Colombia. |
| 520 ## - NOTA DE SUMARIO |
|---|
| Sumario, etc, |
Actualmente se están implementando muchas metodologías y formas innovadoras de trabajo con los estudiantes para evitar que estos experimenten fracaso escolar y disfruten de las distintas actividades escolares. Por este motivo, en este trabajo se implementó la metodología aula invertida para evaluar el impacto de esta sobre el rendimiento académico y el nivel de satisfacción de los estudiantes del grado 9 de la Institución Educativa la Ye (INELAY) en el área de matemáticas. Se trabajaron dos metodologías, la tradicional y el aula invertida durante el primer y segundo semestre del año 2017 respectivamente. Los datos sobre el rendimiento académico se recopilaron por periodo y para conocer el nivel de satisfacción de los estudiantes frente a la metodología tradicional y aula invertida se implementó una encuesta de aceptabilidad con 36 preguntas a cada uno de los estudiantes utilizando la técnica escala de Likert. Los aspectos evaluados fueron gestión docente, relación docente estudiante, dimensión psicopedagógica, actitud del estudiante, trabajo colaborativo y evaluación. Para determinar si hubo diferencia significativa entre las metodologías aplicadas se implementó un análisis estadístico de muestras pareadas con un nivel de significancia del 5% utilizando el software estadístico STATGRAPHICS. En cuanto al rendimiento académico los resultados mostraron que hubo diferencia significativa y se presentó un aumento del promedio de 3.2 (periodo 1y 2) a 3.8 (periodo 3 y 4). Al comparar el nivel de satisfacción de las dos metodologías nos encontramos que no hubo diferencia significativa, pero al evaluar subvariable por subvariable podemos ver que solo la gestión docente y la relación docente estudiante presentaron diferencia significativa. Los estudiantes en un 65 % se sintieron más a gustos con la metodología aula invertida mientras que un 35 % manifestó sentirse incómodo con esta nueva metodología. |
| Fuente proveedora |
El trabajo. |
| 520 ## - NOTA DE SUMARIO |
|---|
| Sumario, etc, |
Currently, many methodologies and innovative ways of working with students are applied to prevent students from failing schooling and enjoying different school activities. One of the resources used is the combination of ICT with active pedagogy, in addition to constant motivation on the part of the teacher staff. For this reason, in this work the flipped classroom methodology was implemented to evaluate the impact of this on the academic performance and the satisfaction level of the nine graders of “La Ye” school (INELAY) in the subject of mathematics. Two methodologies were implemented, the traditional one and the flipped classroom during the first and second semester of 2017 respectively. The information about the academic performance, for period. An acceptability survey was implemented with 36 questions to each of the students using the Likert scale technique to know the level of satisfaction of the students in front of the traditional methodology and inverted classroom. The aspects evaluated were teaching management, student and teacher relationship, psych pedagogical dimension, student attitude, collaborative work and evaluation To determine if there was a significant difference between the applied methodologies, a statistical analysis of paired samples with a level of significance of 5% was applied by using the statistical software STATGRAPHICS. With regard to the academic performance, the results showed that there was a significant difference and an increase of the average from 3.2 (period 1 and 2) to 3.8 (period 3 and 4). Comparing the level of satisfaction of the two methodologies it was found that there was no significant difference, but when evaluating subvariable by subvariable it was evidenced that only the teaching management and the student and teacher relationship showed a significant difference. 65% of the students felt at ease with the flipped classroom methodology while 35% of them expressed feeling uncomfortable with this new methodology. |
| Fuente proveedora |
El trabajo. |
| 590 ## - NOTAS LOCALES |
|---|
| Nota local |
Especialización en Docencia |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Estudiantes. |
| Fuente del encabezamiento o término |
armarc |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Rendimiento académico. |
| Fuente del encabezamiento o término |
armarc |
| 9 (RLIN) |
1438 |
| 650 07 - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL DE MATERIA - TÉRMINO DE MATERIA |
|---|
| Término de materia o nombre geográfico como elemento inicial |
Análisis estadístico. |
| Fuente del encabezamiento o término |
armarc |
| 9 (RLIN) |
49147 |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN - NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
Metodología tradicional. |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN - NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
Metodología aula invertida. |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN - NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
Nivel de satisfacción. |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN - NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
Rendimiento académico. |
| 653 ## - TÉRMINO DE INDIZACIÓN - NO CONTROLADO |
|---|
| Término no controlado |
Subvariable. |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Ortiz Escorcia, Ana Victoria |
| Código de función |
aut |
| Término indicativo de función |
autora |
| 9 (RLIN) |
49148 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Posso Aldana, Luis Carlos |
| Código de función |
aut |
| Término indicativo de función |
autor |
| 9 (RLIN) |
49149 |
| 700 1# - PUNTO DE ACCESO ADICIONAL - NOMBRE DE PERSONA |
|---|
| Nombre de persona |
Medrano Serpa, Yenis |
| Código de función |
dir |
| Término indicativo de función |
directora |
| 9 (RLIN) |
49069 |
| 942 ## - ENTRADA DE ELEMENTOS AGREGADOS (KOHA) |
|---|
| Fuente de clasificaión o esquema |
Signatura Local |
| Koha [por defecto] tipo de |
Trabajos de Grado |
