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Esta investigación busca responder comó la aplicación de estrategias didácticas mediadas con
recursos TIC contribuyen a fortalecer las prácticas letradas en los estudiantes de primer ingreso
2024-1 de la Corporación Universitaria del Caribe-CECAR. En el entorno universitario, hay
muchas dificultades en lectura y escritura que afectan el rendimiento académico de los estudiantes;
se evidencian en los bajos resultados en las pruebas nacionales como Saber Pro. Ante esta
problemática, esta investigación diseña e implementa estrategias didácticas, apoyadas en las TIC,
para fomentar la lectura creativa y argumentativa. Se plantea la hipótesis de que la integración de
herramientas digitales y enfoques gamificados motiva a los estudiantes, incrementa su autonomía
y fortalece la construcción del pensamiento crítico. Para desarrollar la, investigación por un
enfoque mixto y de acción participativa se emplearon técnicas como observación directa,
cuestionarios y las estrategias didácticas, incluyendo tertulias literarias, y Escape Room digitales.
El análisis de los resultados muestra una mejora en el interés y habilidades en lectura y escritura,
así como una mayor interacción con el C-LEO y la biblioteca. Se concluye que las TIC no solo
facilitan el aprendizaje, sino que promueven la alfabetización digital y una participación activa en
el desarrollo de las prácticas letradas, fortaleciendo las competencias comunicativas. Además, las
incorporaciones de estrategias didácticas dinámicas impactan en la formación integral de los
estudiantes. Finalmente, se destaca la necesidad de seguir promoviendo espacios de aprendizaje
colaborativo que fomenten el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, asegurando que la
alfabetización digital sea parte fundamental de la formación universitaria. El trabajo.

This research seeks to answer how the application of teaching strategies mediated by ICT resources
contributes to strengthening literacy practices among first-year students 2024-1 at the Caribbean
University Corporation-CECAR. In the university environment, there are many difficulties in
reading and writing that affect students' academic performance, as evidenced by low results in
national tests such as Saber Pro. In response to this problem, this research designs and implements
teaching strategies, supported by ICT, to promote creative and argumentative reading. The
hypothesis is that the integration of digital tools and gamified approaches motivates students,
increases their autonomy, and strengthens the development of critical thinking. To carry out the
research, a participatory action research approach was adopted, using techniques such as direct
observation, questionnaires, and teaching strategies, including literary discussions and digital
escape rooms. The analysis of the results shows an improvement in interest and skills in reading
and writing, as well as greater interaction with the C-LEO and the library. It is concluded that ICT
not only facilitates learning but also promotes digital literacy and active participation in the
development of literacy practices, strengthening communication skills. In addition, the
incorporation of dynamic teaching strategies has an impact on the comprehensive education of
students. Finally, the need to continue promoting collaborative learning spaces that foster the
development of reading and writing skills is highlighted, ensuring that digital literacy is a
fundamental part of university education. El trabajo.

Licenciatura en Lingüística y Literatura