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El presente estudio tiene como objetivo principal proponer un modelo didáctico proyectivo
para el fortalecimiento de la competencia comunicativa en los estudiantes de grado quinto de
Educación Básica Primaria de la Institución Educativa San Juan de la Cruz del municipio de
Tuchín, Colombia. A partir de un análisis de las necesidades y contextos educativos, se
identificaron debilidades en las subcompetencias comunicativas (lingüística, pragmática,
sociolingüística y estratégica), las cuales afectan el desempeño académico y social de los
estudiantes. El marco teórico se fundamenta en las teorías de la competencia comunicativa
de autores como Hymes (1972) y Canale y Swain (1980), así como en enfoques pedagógicos
constructivistas que promueven un aprendizaje activo y contextualizado. Se revisaron
antecedentes nacionales e internacionales que evidencian la importancia de implementar
estrategias didácticas innovadoras para el desarrollo de estas competencias, destacando
estudios como los de Balaguera (2020) y Díaz y Hernández (2020), quienes proponen el uso
de herramientas digitales y actividades interactivas para fortalecer la comunicación en el aula.
La metodología empleada es de tipo proyectivo, con un enfoque holístico que combina
técnicas cualitativas y cuantitativas, incluyendo encuestas, observaciones y entrevistas
semiestructuradas a docentes y estudiantes. La propuesta de intervención se estructura en
cinco fases: diagnóstico inicial, estrategias y actividades por subcompetencia, integración de
las subcompetencias, resultados esperados y seguimiento continuo. Se proponen actividades
como talleres de redacción, juegos de roles, proyectos culturales y el uso de herramientas
tecnológicas para fomentar la participación activa y el pensamiento crítico de los estudiantes.
Se espera que la implementación de este modelo contribuya a mejorar las habilidades
comunicativas de los estudiantes, impactando positivamente en su rendimiento académico y
en su capacidad para interactuar en diversos contextos sociales y culturales El trabajo.

The main objective of this study is to propose a projective didactic model to strengthen the
communicative competence of fifth-grade students in Primary Basic Education at the San
Juan de la Cruz Educational Institution in the municipality of Tuchín, Colombia. Based on
an analysis of educational needs and contexts, weaknesses were identified in the
communicative sub-competencies (linguistic, pragmatic, sociolinguistic, and strategic),
which affect students' academic and social performance. The theoretical framework is
grounded in the theories of communicative competence by authors such as Hymes (1972)
and Canale and Swain (1980), as well as constructivist pedagogical approaches that promote
active and contextualized learning. National and international antecedents were reviewed,
highlighting the importance of implementing innovative didactic strategies for the
development of these competencies, with notable studies by Balaguera (2020) and Díaz and
Hernández (2020), who propose the use of digital tools and interactive activities to strengthen
communication in the classroom. The methodology used is projective, with a holistic
approach that combines qualitative and quantitative techniques, including surveys,
observations, and semi-structured interviews with teachers and students. The intervention
proposal is structured into five phases: initial diagnosis, strategies and activities by subcompetency,
integration of sub-competencies, expected results, and continuous follow-up.
Activities such as writing workshops, role-playing games, cultural projects, and the use of
technological tools are proposed to foster active participation and critical thinking among
students. It is expected that the implementation of this model will contribute to improving
students' communicative skills, positively impacting their academic performance and their
ability to interact in diverse social and cultural contexts. El trabajo.

Especialización en Investigación e Innovación Educativa